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浙江自考论文范文:小学教师教学语言现状调查与分析

来源:浙江自考网  2020-10-09 14:45

很多自考生都被难在毕业论文上,但是想要拿到毕业证书和学士学位证书是必须要通过论文的。那么浙江自考网小编给大家整理优秀的论文范文,大家可以学习学习,但是千万不可抄袭哦!

小学教师教学语言现状调查与分析

在教学过程中,语言是纽带,是课堂上师生间对话凳主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑,,而学生则主要通过对教师所传授对语言来理解和接受知识。所以说教学语言就是教师在课堂教学过程中为完成教学任务,传达知识内容所使用对语言。教学语言是书面和阔头语言对结合体。教师语言,在学生获取知识的过程中起着重要作用。课堂语言运用的得体与否直接影响到课堂质量的好坏。

为了研究调查我校教师教学语言的现状,在结合笔者近几年来对教学实践见识,有的教师语言恰似行云流水,娓娓道来,一言一语充满幽默和风趣;有的教师语言能够点石成金,一语破的,一言一语好似春风化雨,渗透学生的心田;有的教师语言能够抑扬顿挫,声情并茂,一吟一咏使学生如沐春风,得到美的享受。但笔者也分明听到了一些不和谐的音符:有些教师语言啰嗦不生动、含糊不精炼、肤浅不深刻、深奥难理解、缺乏激励性。

因此,为了提高课堂教学质量,我通过语文课堂教学的实地调查、问卷调查、现场采访等方式,从教师的话语特点、教师的提问方式和师生互动过程中的语言这几方面进行了调查分析。希望能更深了解课堂语言的现状,从而能对小学教师的语言改善有所帮助。

“古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也。”教师,是课堂顺利进行的主要引导人。教师语言,在学生获取知识的过程中起着重要作用。因此,课堂语言运用的得体与否直接影响到课堂质量的好坏。教育学家苏霍姆林斯基说过这样一段名言:“在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻地不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。然而,语言可以是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。”这句话充分显示了语言在课堂上的重要地位。也要求教师们不得不去悉心琢磨他们的课堂语言。而一位出色的语文教师更应该具备杜甫那种“语不惊人死不休”的炼句、甚至是炼字的精神。

然而,目前我国的课堂语言处于一个比较尴尬的局面。课堂上教师的一些话语惊奇的一致,极为单调、乏味。使很多学生对课堂失去了兴趣。但关于语文课堂的教师语言这方面的研究并不是很多。因此,我想就课堂语言作一简单的调查分析。

一、语言啰嗦不生动

一位教师执教《赶海》,整堂课教师不断地提问:1.想起童年的哪些趣事?2.来到海边,他们看到了什么?3.浪花能转过脸吗?把什么当作人来写了?4.作者看到这些浪花,心情怎样?5.除了追浪花,还有哪些有趣的事?6.作者做了哪些有趣的事呢?7.拱呀拱呀,心情怎么样?为什么努努嘴儿?8.突然发生了一件什么事?9.除了捉螃蟹,还有那些有趣的事?10.“咦”怎么读?“喔”是什么意思?……教师的语言啰嗦,教师的问题像放鞭炮似的一个接着一个,一句一句地牵着学生去理解,唯恐哪一句没讲到。学生的兴趣没有被调动起来,学生既没感受到赶海的乐趣,也没有领悟到写的是哪些趣事。再如,一位教师执教《这儿真好》:1.这儿指哪儿?2.为什么说这儿真好?3.荒岛上住着的这只小熊是怎样找到朋友的?4.“荒岛”是什么意思?5.小熊住在这里感觉怎么样?6.能否把想找朋友的感觉读出来?7.小熊多想找到朋友呀,可是怎样才能找到呢?8.这时谁来了?9.小熊是怎么问的?10.连忙问说明了什么?……《这儿真好》是一篇非常富有童趣的故事,可经教师这一句接一句索然无味的提问,把课文问得支离破碎,把学生问得昏昏沉沉。教师要多走进课堂听课、多看一些优秀的课例及时反思总结,要善于运用生动的语言创设生动的情境,让学生入情入境,就不显得那样枯燥了。

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